在很多學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)和服裝制版的同學(xué)中，特別是一些無(wú)基礎(chǔ)的學(xué)員隨意選擇一個(gè)服裝學(xué)�；蚍b電腦CAD制版培訓(xùn)班就開(kāi)始學(xué)習(xí)，以為反正沒(méi)有基礎(chǔ)，哪個(gè)學(xué)校教的服裝設(shè)計(jì)和制版知識(shí)都是一樣，其實(shí)學(xué)校之間的專(zhuān)業(yè)程度、教學(xué)內(nèi)容、師資水平、學(xué)習(xí)效果是很不一樣的，很多學(xué)員可能你學(xué)完了還沒(méi)真正感受到什么是專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能！決定服裝電腦CAD制版培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)成功率有以下幾點(diǎn)：

    完整的教學(xué)體系:學(xué)校有完美和系統(tǒng)的教學(xué)體系，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)上才能有持續(xù)性地完善以始終保持跟行業(yè)和市場(chǎng)同步，同時(shí)學(xué)校的教研要具有行業(yè)和市場(chǎng)前瞻性，這樣才有利于學(xué)員畢業(yè)后的工作和職業(yè)發(fā)展。服裝行業(yè)的教學(xué)不像小學(xué)初中的課本有人教版的標(biāo)準(zhǔn)教材體系。在服裝教學(xué)中，目前大部分的高校和培訓(xùn)學(xué)校用的是日本文化服裝學(xué)院的中文翻譯教材，但一般都教得比較基礎(chǔ)和理論，不夠深入；有一些工作室培訓(xùn)班是老師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)方法，一般情況下教師的工作技能沒(méi)有問(wèn)題，但經(jīng)驗(yàn)和方法很難形成完整的教學(xué)體系，內(nèi)容上不夠全面和系統(tǒng)，特別是對(duì)于無(wú)基礎(chǔ)的學(xué)員教學(xué)的成功率不高；還有一些培訓(xùn)學(xué)校在制版教學(xué)上沒(méi)有固定和系統(tǒng)完整的教學(xué)體系統(tǒng)，教師的流動(dòng)性很大，內(nèi)容和方式完全決定于當(dāng)期受聘教師的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和授課能力。

    師資上：名師出高徒，經(jīng)驗(yàn)和綜合能力強(qiáng)的教師在專(zhuān)業(yè)教學(xué)上能“深入而淺出”，學(xué)生能很好地吸收理解，教師如果具有良好的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)視野和綜合文化底蘊(yùn)、藝術(shù)底蘊(yùn)，即使學(xué)員因?yàn)閷?zhuān)業(yè)知識(shí)的局限或受基礎(chǔ)教育少一些，當(dāng)時(shí)不能完全領(lǐng)會(huì)，但這就像種下去的種子，隨著工作經(jīng)驗(yàn)的積累和綜合能力的提升，“種子”就會(huì)發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。

    負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度：學(xué)校的負(fù)責(zé)任態(tài)度體現(xiàn)在學(xué)校的管理機(jī)制以及教師的責(zé)任心，如果學(xué)校是以一切教學(xué)和學(xué)生為中心，服裝電腦CAD制版培訓(xùn)學(xué)校的一切教學(xué)管理包括對(duì)教師的選擇、對(duì)師資的要求，對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)度的跟蹤，學(xué)習(xí)效果的考核以及工作、職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)和離校后的反饋機(jī)制，都是影響學(xué)員的學(xué)習(xí)成功率的。